3月15日，由江苏省写作学会创意写作专委会主办的“大语文创意读写实践研讨会暨江苏省写作学会创意写作专委会学术年会”在南京师范大学随园校区音乐厅隆重召开，春雨集团董事长严军应邀出席研讨会，参加圆桌论坛，并受聘为江苏省写作学会创意写作专委会副主任。

    

本次研讨会聚焦大语文创意读写实践视域下的童漫作文教学实践，来自不同领域的多位作文教学专家、一线语文教学名家在会上展开深入研讨。江苏省写作学会会长、南京师范大学文学院教授骆冬青，南京大学艺术学院博士生导师、教授李牧，南京市高中语文学科教学带头人、正高级教师洪超，国家级教学成果奖获得者、著名特级教师宋运来，南通市学科带头人、教授级中学高级教师时鹏寿，南京市第二十九中学初中部副校长、中学语文高级教师王晓青，江苏春雨教育集团董事长严军，江苏省宋运来小学语文名师工作室研究员、正高级教师陈卫娟受邀参加研讨会。南京师范大学随园校区办公室主任许琳、南京师范大学出版社副总编辑陈祝峰、出版社副社长杨爱东出席会议。南京师范大学出版社党委书记、社长张鹏主持研讨会。

研讨会上，张鹏社长首先介绍了“大语文”，发表实现“大语文教育”设想的理想效果的相关主张。他说，“大语文教育”不单单是传统的语文教学，它是一种新型的、带有突破性的语文教育思想，是涵盖语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质在内的语文综合性学科。他主张语文教学与生活的结合，并认为语文的外延与生活的外延应该是对等的。就如何实现“大语文教育”设想的理想效果，张鹏强调，未来将充分用好专业学科实力和品牌影响力，主动拥抱不断推陈出新的融媒技术，积极打造大语文IP团队，有信心在大语文领域竖起一面专业化、权威化、大众化的旗帜。

大语文的“大”包含了三重含义。首先是学科之大，以跨学科思维为引领，它能促进整个学科的整合。其次是教育之大，全年龄全领域的不同角色都要参与进来。最后是成长之大，它教会孩子懂得真正的文学表达和人性的表达，即真善美。来自小学、初中、高中、大学、教研员、社会等六个不同领域的专家学者和语文教学名家王晓青、时鹏寿、李牧、严军、洪超、陈卫娟（按发言先后顺序）围绕“不同领域中写作扮演的角色”这一主题进行生动分享和深刻讨论。

王晓青 学生心里是清楚语文的重要性的，但是不一定会付出实际的努力。二十九中采取了诸多办法，让语文与写作和学生的学习生活紧密结合在一起。如“品读中国 南京文学课”这类文学课程进校园，让学生直接接触文学课程，给他们带来了一定的积极影响和改变。再如采取作文激励式教学，我们尝试用鼓励的方式帮助学生爱上语文、爱上写作。

时鹏寿 现在中学提倡“整本书阅读”理念，但高中生繁重的课业和巨大的升学压力使其自主阅读时间相对被压缩很多，学生少有时间去进行整本书的阅读。而“大语文阅读”指出，语文学习的维度和生活的维度相等，学生留心在日常生活中积累素材，教师注意对写作技法规律进行梳理和讲解，这组矛盾就能得到妥善解决，学生的写作能力也会得到提高。

李牧 阅读文学名家的经典著作，时常令人感慨文学的力量、语文的力量是无穷的。而“大语文”的内涵则更加广阔，它不单指向精英文学，还包含中华传统民间文艺、习俗和社会知识等各个方面。“大语文”既有阳春白雪，也有下里巴人，将眼界拓宽，也是提升语文能力和素养的关键一步。

严军 刚踏入教育出版领域的当年，我就发现个别教师不爱写作，也不会写作。为了解决这个难题，我策划了生涯中的第一套图书，收到很好的市场反馈。这证明了写作教学重在训练学生的写作思维，培养其写作能力。

洪超 如今，学生之中出现了一个“三越”现象，即学生们从小学到中学，越来越不喜欢语文，不喜欢写作文；越来越怕语文，怕写作文；越来越不爱讲话，不会讲话。因此，教育工作者要从学生所惧怕的点入手，有意识地引导学生去接触，去阅读。阅读是构建学生自我实践的基础，阅读世界的清洁可以抵御现实世界的烦杂。

陈卫娟 我所在的小学近年来一直在积极推行“大语文阅读”和全学科沉浸式阅读，通过阅读的课程化、活动化，以及多元化的评价，提升学生阅读的兴趣和能力。比如，学校的特色阅读项目“跟着书本去旅行”，因为抓住了学生的兴趣点，也与日常息息先关，因此受到广大学生的喜爱。

江苏省写作学会会长骆冬青向参加圆桌论坛的六位嘉宾颁发江苏省写作学会创意写作专委会副主任的聘书。

研讨会上的另一个惊喜环节是由宋运来老师带来的一堂“创意童漫作文”示范课。课堂中呈现了多幅好看又有趣的儿童漫画。宋老师与二年级孩子们共同分享大兔兔和小兔兔分别种出的“长着大萝卜茵的小萝卜”和“长着小萝卜茵的大萝卜”，通过引导学生对比两个萝卜形态上的不同，进而思考两只兔兔心理上可能发生的变化，启迪孩子们明白了“看问题不能只看表面”这个道理。宋老师将其幽默风趣的课堂教学风格展示得淋漓尽致，极大地调动了孩子们的参与性，与孩子们快乐对话，引导孩子们快乐表达、快乐写作。

    

课后，与会专家和老师们一起议课。

“宋老师不仅是好老师，更是好导演。他将课堂当作剧院，充分调动孩子的积极性，让他们身临其境，成了小演员。这堂课也不仅仅是作文课，而更像一次有趣的游戏。”

“童漫作文的课堂上，学生思维活跃、语言丰富。经过这次课堂体验，孩子们有了自己言语的独特魅力。我也被孩子们根据漫画所编的故事深深吸引，令人沉醉其中。”

“宋老师的课堂基于儿童、走进儿童，这是儿童真正喜欢的写作课。”

“这堂课可谓意外不断，惊喜不断。孩子们从一个词、一句话，到一段话，再到整个故事，他们的语言拔节式地生长，充满了蓬勃的生命力。”

“课堂中随处可见宋老师对孩子的欣赏和尊重、引导和等待。宋老师积极唤醒儿童的生活体验，他是一位‘名师’，也是一位‘明师’。”

骆冬青教授点评示范课。他称赞宋运来老师的“创意童漫作文”课堂，让孩子们全身心投入，沉浸式体验了写作的乐趣。骆教授指出，“学生在变动的课堂上最具灵动和创意，而课堂的灵活多变性，考验着老师的能力和智慧。宋老师的课堂还体现了他对孩子的仁爱之心。”骆教授进一步谈到，漫画是众多媒介之一种，它可以作为一个由头，牵引语文教育者去思考读图和写文的关系。文字是万象之本，图像与文字相辅相成；语言文字可以生长到高远无穷的空间，通向人的全部的、所有的，“这也正是‘大语文’的体现！”

高中生博主@陈默的一则获赞三百多万的视频（上图）引起了许多网友对语文学科的怀念和共鸣，评论区的一句“若不是忙着赶路，语文就是最浪漫的学科”更是点到了本次研讨会的核心要义。

研讨会在热烈的掌声中圆满落幕，大家一致相约，期待再聚。